八年级语文下册 第三单元 10 小石潭记教案 新人教版_八年级下册语文小石潭记朗读
时间：2020-07-16 14:28:01 来源：天一资源网 本文已影响 人 
第10课 小 石 潭 记
【教学目标】
1.顺畅地、有感情地诵读课文,掌握文意,积累常用文言词语。
2.学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征,用鲜明生动的语言写景状物的方法。
3.体会本文融情于景,借景抒情的艺术特色。
【情境导入】
同学们,古人云:“一切景语皆情语。”柳宗元的山水游记,是他散文创作中具有高度艺术技巧和最富于艺术独创性的一个部分。而在他的山水游记中,《小石潭记》寓情于景,可以说是一篇很有代表性的作品。今天,我们就一起来学习这篇课文,体会作者的别样心境。
【新课解读】
一、初读课文——整体感知
1.给重点字词注音,读准字音,辨清字形。
明确:
悄怆(chuànɡ)
篁竹(huánɡ)
清冽(liè)
为坻(chí) 为屿(yǔ) 翕忽(xī)
为嵁(kān) 差互(cī) 幽邃(suì)
2.《小石潭记》是《永州八记》中的一篇。作者寓情于景,抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲愤之情。
“记”是古代的一种文体,主要是记载事物,往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解,借景抒情,托物言志。
3.朗读时,感情该如何把握?
明确:课文第1、2段写作者兴致勃勃地畅游小石潭,有全石带来的好奇,有清澈的水流和飘忽不定的游鱼所带来的快乐,应读得欢快些。第3、4段写小石潭周围幽深冷寂的氛围,应读得伤感、低沉些。
4.学生自读课文,对照注释,借助工具书,理解文句,同时标出疑难词句。
解释下列词语。(集体回答)
篁竹:竹林。
为坻:成为水中高地。
佁然:静止不动的样子。
俶尔:忽然。
翕忽:轻快迅疾的样子。
悄怆:凄凉。
5.句子翻译。(个别回答。强调一定要直译,抓住重点词语。)
(1)青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。
(2)潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。
(3)日光下澈,影布石上。佁然不动,俶尔远逝,往来翕忽。
(4)潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见。
(5)寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃。
翻译:(1)青翠的树木,翠绿的藤蔓,蒙盖缠绕,摇曳牵连,参差不齐,随风飘拂。
(2)潭中的鱼大约有一百来条,都好像在空中游动,没有什么依傍的。
(3)阳光照到水底,鱼的影子映在水底石头上。鱼呆呆地(停在那里)一动不动,忽然间向远处游去,来来往往轻快迅疾。
(4)向小石潭的西南方望去,看到溪水像北斗星那样曲折,水流像蛇那样蜿蜒前行,时隐时现。
(5)寂静空虚得没有其他人,(那幽深悲凉的氛围)令人感到心情悲伤,寒气透骨,凄凉幽深。
二、深入探究——理清思路
1.理清文章的写作结构,概括段落大意。
明确:第一部分(第1段):总写小石潭全貌。写了竹、水、潭、石、树等。
第二部分(第2段):以特写镜头描绘游鱼。
第三部分(第3段):描写潭水源流,并写到了小溪的走势。
第四部分(第4段):写幽静的环境,抒发作者抑郁忧伤的心情。
第五部分(第5段):补充交代同行的人。
2.这是一篇游记,游记一般按游览的顺序来写,条理十分清楚,本文也是如此。请说说本文的写作思路。
明确:发现小石潭—潭中景物—小潭源流—潭中气氛—记录同游者。
三、合作交流——深入理解
1.文中哪些句子写了“石”?请说明理由。
明确:“全石以为底”“卷石底以出”“影布石上”这些句子写了“石”。“闻水声,如鸣珮环”(明写),“其岸势犬牙差互”(暗写)。文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”“卷石底以出”说明这个“潭”的确是个“石潭”。“如鸣珮环”形容声音嘹亮,说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“犬牙差互”不仅描摹出了两岸的形,而且描绘出了两岸的神。“凄神寒骨”不仅写出了石的冰凉,而且含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。
2.文中哪些句子写了“水”?请说明理由。
明确:“潭中鱼可百许头,皆若空游无所依,日光下澈,影布石上。佁然不动,俶尔远逝,往来翕忽,似与游者相乐。”这几句话正面写出游鱼的生动活泼,侧面表现了潭水的清澈透明。“潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见”用形象的比喻,写出了小溪的形状。
3.文中的“动”与“静”。
明确:①游鱼的“佁然不动”“俶尔远逝”表现了鱼儿的生动活泼。②小溪。就溪身来说,作者形容它像北斗星那样曲折,这是静止的;就溪水来说,作者形容它像蛇那样蜿蜒前行,这是流动的。用了这两个比喻,一静一动来描写小溪。
4.文中的“对比”和“烘托”。
明确:①为了突出鱼的生动活泼,把“佁然不动”和“俶尔远逝,往来翕忽”两种情态加以对比,静动相对,尤显出鱼的活泼。②作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数,使人感到“空”“无”,更使水清之状具有实感。
5.文中的“镜头”与“画面”。
明确:在第1段,作者采用的是“移步换景”的写法,在移动变换中引导我们看到不同的景物,很像一部山水风光影片,具有极强的动态的画面感。在第2段,作者描写潭水、游鱼,采用了“定点特写”的写法,作者一共用了四十个字,就活灵活现地描绘出了潭水中游鱼的美景。
四、品读课文——体会感情
1.作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情?
明确:作者采用动静结合的方法,先描绘出生动的画面,再加上拟人的手法。先写鱼儿的静止不动,“佁然”就是静止不动的样子。潭底石头上映着清晰的鱼影儿,这是静止的画面;忽然,一些鱼飞快地向远处游去,一会儿游到这儿,一会儿游到那儿,非常活跃,这是活动的画面。这些鱼儿,又好像跟游人同样地快乐,这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上,好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。
2.第4段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受,描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?
明确:幽深冷寂的气氛。作者极力描写小石潭的幽静,甚至浸透到人的心灵里去,把景物跟心情结合起来,写出一种境界。在这种境界里,透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。
3.文章前面写“心乐之”,后面又写“悄怆幽邃”,一乐一忧似难相容,该如何理解?
明确:乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革,失败被贬,心中愤懑难平,因而凄苦是他感情的主调,而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情;但这种欢乐毕竟是暂时的,一经凄清环境的触发,忧伤悲凉的心情又会流露出来。
4.说说作者心情的变化,请联系背景谈。
明确:先写“闻水声,如鸣珮环”后“心乐之”,联系背景看,柳宗元参与改革,失败被贬此处,失意之情自然溢之于外,寄情山水便是最好的排遣方式,因而听到美妙的水声,便心乐之,后来写鱼“似与游者相乐”则是这种情况的延伸,但一经凄清环境的触发,忧伤、悲凉的心境又自然地流露出来,感到“凄神寒骨,悄怆幽邃”。
五、拓展延伸
作者是怎样把情和景结合起来的?
明确:本文寓情于景,情景交融。在对景物描绘中结合着作者自身的遭遇,渗透着作者自身的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽充满了生机——“闻水声,如鸣珮环”,却无人赏识,四周被竹围绕,其幽清无闻与自己的遭遇相同,触景伤情。他寄情山水,也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨,悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的对照,有力地反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情,也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。
六、本课小结
《小石潭记》是《永州八记》中的一篇。这篇散文生动地写出了小石潭中景物的幽美和静穆,抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。语言简练、生动,景物刻画细腻、逼真,全篇充满了诗情画意,表现了作者杰出的写作技巧。因此,成为被历代传诵的散文名篇。
附板书设计:
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