【部编版八年级语文下册第10课小石潭记教案】 小石潭记朗读
时间:2020-07-16 14:27:57 来源:天一资源网 本文已影响 人
小石潭记
教学目标:
1、朗读背诵文言课文,积累文言词汇。
2、理解课文内容,理清课文的写作思路,学习按照一事实上顺序组织材料和抓住事物特征,用鲜明生动的语言写景状物的方法。
3、体会文章写景抒情的方法。
4、用审美的眼光看待自然景物,培养健康的审美情趣。
教学重点:
1、朗读背诵文言课文,积累文言词汇。
2、学习文言课文翻译方法。
3、体会文章写景抒情的方法。
教学难点:
反复诵读,体会课文景物描写的特点。
教学过程:
导入新课
师:同学们,上课前,老师先请同学们看一幅画,你能从画面内容猜出这一首诗歌吗?
生:柳宗元的《江雪》:千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。(点课件)
师:同学们很棒,谁能告诉老师你是从哪个地方猜出来的?
生1:我是从船上的人猜出的最后两句诗,也就知道整首诗的内容了。
生2:我是根据整幅图,远处有山,没有飞鸟,而只有一只小船,船上的人穿着蓑在垂钓猜出来的。
师:同学们观察得很仔细,再加上平时的古诗积累,一下子就能猜出来了。
师:这是作者被贬至永州时所写的一首脍炙人口的五言绝句,整首诗给我们展现了空旷冷寂、寂寥无人的景象,在漫天风雪中,独钓既显诗人忧愤寂寞又暗含诗人的孤傲高洁,这是诗人心迹的流露。孤独、执著的钓翁形象其实就是柳宗元孤傲人格的写照!(点课件)
在永州柳宗元还写了“永州八记”,篇篇可谓上乘之作,诗人寄情山水,落笔不俗,视角独特,如一幅幅优美的山水画展现在我们面前。今天,我们就一同欣赏他的八记之一——《小石潭记》(点课件、板书)
师:我们先来了解一下作者,以便于更好地理解课文。(点课件)
通读课文,整体感知
师:好,我们了解了作者及相关内容,下面我们来读课文,请同学们先听录音,注意听,听准字音,听准节奏。
生听,做好标记。
师:下面请同学们看屏幕,看一下你标的字音、节奏是不是准确。再自由读课文,注意读准字音,读准节奏。
生自由读。
师:下面请同学们同位互相读听,一人读,一人听,注意字音和节奏,将错误给指出来。
生同位互读,一人读,一人听。
师:刚才同学们都读了课文了,下面我们请同学来读课文,其他同学注意听,字音和节奏是不是准确。一生读一段。
生展示朗读,师生一起点评。(可以从字音、语气、语调等几个方面进行评价)
师:你觉得他读得怎么样?来给评价一下。
生:
师:评价得不错,我们再找个同学起来读。
生读。
师:谁再来给点评一下?
生:他读得流利,字音准确,节奏也准确。
师:现在我们全班同学一起来读,注意不拖长音,读得准确,读得整齐。
生齐读课文。
2、读出积累。
师:“知其文,晓其义”是我们学习的目的,我们先来回忆一下翻译课文的方法。请同学们看大屏幕。
留:地名、人名、物名、朝代名、国号、帝名、官职等专用词语及所引用的诗词名句。
换:单音节词换成双音节的词或短语。
补:省略的内容要补充上。
调:特殊的句式进行调换语序。
删:表示语气停顿和凑足音节的虚词。
下面请同学们根据翻译课文的方法结合课下注释自己翻译课文,不明白的字词作出标记。
生自主翻译课文。
师:自己译完了吗?下面请同学们小组交流不理解的词句。如有不能解决的我们再一起解决。
生小组交流。
师:现在你们还有不能解决的问题吗?没有了,老师来检查你们译文的效果。(屏幕出示原文)
1、指名译重点词。
2、检查整句子的理解。
(两个小组学生翻译)
3、读出收获。
师:课文我们都理解了,现在请同学们思考以下几个问题,请同学们合作讨论完成。
师:好,我们一起来看一下这几个问题。作者是怎样发现小石潭的?
生:“隔篁竹,闻水声,如鸣珮环,心乐之。”潭中水声悦耳动听,引起了作者的好奇,于是便“伐竹取道”,发现了这个小潭。
师:你回答的真全面。小石潭的全貌是怎样的?谁能说一下?
生:“全石以为底,近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为嵁,为岩。青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。”潭中的水清,石奇,树美。
师:你不仅找出了句子,还用一个词语概括出了其特点。小石潭的景致层次感强,错落有致,富有立体感。游鱼和潭水有什么特点?
生:“潭中鱼可百许头,皆若空游无所依,日光下澈,影布石上。佁然不动,俶尔远逝,往来翕乎。似与游者相乐。“潭水清澈空明,鱼儿活泼、轻快。
师:你也抓住了事物的特征来概括。这里作者句句写鱼亦句句写水,既写了鱼的形态,又衬出潭中水的清冽,一笔两写,互相点缀,富有诗情画意,写出了大自然的美。石潭的源头是怎样的?
生:潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见。其岸势犬牙差乎,不可知其源。源头曲折弯曲,两岸参差不齐。
师:你说的很全面了,作者是怎样描写潭上景物的?
生:坐潭上,四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃。环境非常的凄清。
师:你抓住了“凄清”的特点,由“水清”到“境清”,一个“凄神”,一个“悄怆”,借景写情,静坐深思,不觉感到分外凄苦。
师:我们刚才解读了小石潭的美景,现在请同学们再读课文,先品“景”,再理解课文抓住景物特征写景的写法。请同学们看大屏幕,带问题再读课文。
生读课文。
师:我们先找同学来说第一个问题:
生:小石潭很美,因为这里青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。
师:嗯,你能够从文中找出依据来。
生:小石潭的水清,因为能看到潭底的游鱼。
师:以鱼来衬水的清。
生:小石潭很凄凉,因为这里寂寥无人,凄神赛骨,悄怆幽邃。
师:环境很凄凉。刚才同学们说的都不错,看来同学们都了解了小石潭的特点了,我们再来看第二个问题,谁起来说一下?
生:作者先写发现小潭,又写了潭中的景物,接着写了小潭的源流,最后写了小潭的气氛。
师:你说的不错,这是一种移步换景的写作顺序。
同学们,正所谓情由景生,如果你也坐在潭边,会有什么感受呢?作者的感受又是什么?
生:我看到小石潭的美景会感到非常开心。
生:我会感到非常快乐。
师:你们来到如此美丽的地方会感到开心快乐,那作者的感受是什么呢?
生:凄神赛骨
师:对,作者感到凄清忧伤,面对如此优美的景色,你感觉快乐,作者为什么感觉忧郁呢?生:作者被贬的抑郁、愤懑。
生:被贬的苦闷寂寞。
师:王国维说:一切景语皆情语。看来确实如此,由此可见,我们要想了解作者的思想感情,还要了解文章的写作背景。
同学们,通过这节课的学习,你有哪些收获呢?
生:我学到了移步换景的写作顺序。
生:我学到了融情入景的写法。
生:我积累了文言词语。
师:看来同学们都收获颇丰。这是一篇充满诗情画意的山水游记散文。作者抓住特点描绘了小石潭的景物,着力渲染了凄寒幽邃的气氛,借景抒发了自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。
本文寓情于景,情景交融的写法,都是值得我们学习借鉴的。希望同学们能把它运用到自己的写作中去。下课。
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