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    《落花生》教学设计

    时间:2021-04-14 14:16:09 来源:天一资源网 本文已影响 天一资源网手机站

    《落花生》教学设计

    教学材料和教学活动的计划。《落花生》散文是中国现代作家许地山的作品。下面就是豆花问答网小编整理的《落花生》教学设计,希望大家喜欢。

    《落花生》教学设计1

    1、初步懂得做人不应只讲体面,应当做有真才实学,对人民有用的人。

    2、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

    3、学会生字7个,正确选择多音字“空、便、种、应、熟、散”在本课中的读音,理解词语19个。

    难点:读懂重点段的思想资料,体会课文的思想感情,有必须的难度。

    重点:抓住重点段理解课文的意思。

    教学过程:

    1、初读课文,了解资料。

    (1)提示课题,设置悬念。落花生就是花生,是一种仪器,用“落花生”做题目,你想可能会写些什么资料?

    (2)默读课文,想想课文到底写什么。

    (3)这篇课文并没有写花生的形状、用处,生长过程,那么到底写什么呢?

    (4)指名说说课文大致资料。

    2、读课文,给课文分段。

    (1)自由读课文,标出自然段。

    (2)指名说说,本课有几个自然段,可分为几段,为什么这样分段。

    (3)看看课后练习题1、给课文分段。

    (4)说说哪一段是重点段。

    3、自读课文,自学生字新词。

    (1)默读课文,划出生字和带生字的词语。

    (2)找出多音字,读准多音字在本课中的正确读音。

    (3)看拼音读准生字的字音。

    (4),了解词语的意思:半亩开辟爱慕

    (5)自由读课文,读通句子。

    4、检查自学情景。

    (1)指名读课文,要求读准生字的字音,读通课文。

    (2)指名读多音字,区别读音。

    空地空话天空落空空白抽空

    (“空地、空白、抽空”读kòng),(“空话、天空、落空”读kōng)

    买种种类种田种地黄种种植

    (“买种、种类、黄种”读zhǒng,“种田、种地、种植”读zhòng)

    应当答应应有尽有供应随机应用

    (“应当、应有尽有”读yīng,“答应、供应、随机应变”读yìng。)

    成熟熟练熟悉(均读shú)散开散装分散散漫散场散会

    (“散开、分散、散场、散会”读sàn。“散装、散漫”读sǎn)

    (3)说说的3个词语的意思。

    5、作业:(1)抄写生字。(2)完成作业本第1、2题。

    第2课时

    教学目标:

    1、能读懂重点思想资料。

    2、了解抓重点段理解课文的阅读方法。

    教学过程:

    1、复习巩固字词。

    (1)认读生字新词。

    (2)同桌同学互报生字新词,试着听写民,相互检查,有错误的自我订正。

    2、指导学习本单元“学习提示”。

    (1)指名读:“学习提示”。

    (2)讨论:“学习提示”告诉我们怎样样的阅读方法?

    (3)教师小结。让学生明白两点。

    ①表达课文主要资料的段落叫重点段。

    ②抓住重点段理解课文的阅读方法是,一先细读重点段,读懂重点段所表达的思想资料:二是以重点段的资料为基础,联系全文及题目,进一步体会全文的思想感情。

    3、指导学习重点段。

    (1)指名读这一段评文。

    (2)细读这一段的第1部分(第2——11自然段)。

    ①理解“那天晚上……实在很难得‘这句话的意思。告诉学生本文写于1922年,当时作者的父亲在广东做县官,平时公事很忙,很少回家。这次回来是专门为吃花生的吗?不,是想在花生收获节上,以花生为题,跟儿女们谈话,启发他们臬做人。

    ②说说花生的,最可贵的的好外是什么。

    (运用花生植株及生长过程挂图,让了解花生开花结果的特点是地上开花,花落后在地下结果)。

    (3)细读这一段的第2部分(第12——14自然段)。

    ①读这几个自然段。

    ②讨论:“有用的人”怎样的人?什么样的人是“只讲体面而对别人没有好处的人”?(理解“体面“的意思)

    ③说说这几个自然段主要讲什么。

    (4)朗读这段课文。

    4、作业:完成叙利亚本第5题。

    第3课时

    教学目标:

    1、体会课文的思,帮不应只讲体面,应当做有真才实学的,对人民有用的人。

    2、能在语言环境中区别“居然”与“果然”“分辨”与“分辩”的意思。

    教学过程:

    1、复习重点段。

    (1)自由读重点段,对“花生的好处很多……才明白”这句话反复诵读。

    (2)说说“我”听了父亲的话,体会到要做臬的人,你是怎样理解“有用”和“是讲体面”的。

    2、指导学习第1、3段。

    (1)指名读第1段课文。

    (2)理解词语“半亩、开辟”的意思。

    (3)说说这一段主要写什么。

    (4)指名读第3段。

    (5)说说怎样理解“父亲的话却深深地印在我的心中”。

    3、朗读全文。

    4、讨论:作者5为什么要写这篇文章?为什么课文用“落花生”做题目。

    5、小结。

    (1)作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导,更严格的要求自我按照父亲说的“像花生那样做人,踏踏实实、不求虚荣”

    (2)因为父亲的谈话由花生引出的的,又用花生特点比喻做人的美德,期望子女像花生那样做人,所以用“落花生”作题目。

    6、思考后,指名说说学了这篇课文的体会。

    7、指导课后练习3。

    (1)读题。

    (2)讨论,这样理解课文对吗?为什么“(参考答案见教学参考书)

    8、指导作业本第3题。

    (1)区别“居然”与“果然”、“分辨”与“分辩”的意思。

    (2)完成作业。

    《落花生》教学设计2

    教学目标:

    1.认识“亩、吩”等5个生字,读准多音字“便”,会写“亩、播”等8个字,会写“播种、浇水”等6个词语。

    2.有感情地分主角朗读课文,了解课文围绕落花生写了哪些资料。

    3.理解父亲借花生告诉“我们”要做一个对他人有好处的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。

    教学重难点:

    1.本课的重点是引导学生经过对课文的整体把握和重点字词的理解,了解花生的特点和围绕花生写了哪些资料,弄清课文的主次。

    2.难点是想紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会,让学生认识到本文借物喻人的写法及其所蕴含的道理。

    教学准备:

    1.布置学生搜集有关花生的生长特点及有关花生常识的资料。

    2.教师准备落花生和其他果实的图片资料、文字资料和生字卡片。

    教学课时:2课时

    教学过程:

    第一课时

    一、导入新课,激发兴趣。

    1.出示谜语:“根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。”谁能猜出这是什么?(板书课题。)

    让学生说说自我对花生的理解(花生的生长特点及有关花生的常识)。

    2.导入新课。出示落花生的图片,教师补充讲解花生为什么叫“落花生”。本文的作者有一个笔名叫“落华生”,他为什么取这个笔名呢?今日这节课,就让我们一齐走进文中,走进许地山的童年时光。

    二、初读课文,扫清字词障碍。

    1.疏通字词。

    (1)要异常注意

    ①正音:“榨”是翘舌音,读zhà,不读zà;“空地”的“空”读第四声;“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。

    ②写字:“慕”的中部是不要多写一横,不要写成“目”,下部不要少写一点,不要写成“小”;“亭”下头是“丁”,注意不要写成“子”;“吩咐”都是“口”字旁;“亩”和“播”都有一个“田”字。

    排火车读生字:亩(mǔ)播(bō)浇(jiāo)吩咐(fēnfu)亭(tíng)榨(zhà)慕(mù)矮(ǎi)

    (2)新词理解。

    吩咐:口头指派或命令。

    爱慕:由于喜爱或敬重而愿意接近。

    体面:(相貌、样貌或穿着)好看;有气派。

    2.自由读课文。(提出要求:读准字音,读通句子,不丢字,不添字,长句子注意停顿。)

    三、再读课文,整体感知。

    1.指导学生分主角有感情地朗读。

    2.引导学生整体把握课文资料,理清课文脉络。

    课文围绕花生讲了哪些资料?(课文以“落花生”为题,写了一家人种花生、收花生、吃花生和议花生的事。)

    (1)朗读第1自然段,思考:这一自然段描述了哪些方面的资料?

    (写种花生、收花生。)

    (2)朗读第2自然段,思考:这一自然段主要写了什么?

    (母亲提议过收获节,并做了准备。)

    (3)整体感知课文资料(事情发展顺序):

    a.课文先写(种花生、收花生),再写(吃花生),最终写(议花生)。

    b.概括每部分资料。

    第一部分(第1自然段):写种花生、收花生。

    第二部分(第2自然段):母亲提议过收获节,并做了准备。

    第三部分(第3—15自然段):父亲对花生品格的赞扬,使我们对花生产生了敬佩之情。

    第二课时

    一、复习旧课,导入新课。

    1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情景。

    2.复习旧知:

    齐读课题,回忆课文资料,想想课文围绕“落花生”写了哪些资料?

    3.导入新课:

    经过上一课的学习,我们已经感受到了花生的异常。这一课我们要继续学习这篇课文,感受花生的特点及爸爸借花生告诉“我们”什么道理。

    二、品读感悟,体会情感。

    1.默读课文,哪一部分是详写?哪一部分是略写?(议花生是详写。)

    思考:收获花生后,全家人的心境怎样?(抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。)

    2.讨论:花生的特点是什么?

    (1)自由读,指名读出花生的好处。

    答:花生味美、能够榨油、价钱便宜。(学生根据收集的课外资料补充花生的好处。)

    出示第10自然段,体会花生的可贵之处。

    ①填表助学,运用比较的手法突出花生的可贵之处:

    (在同学自由读之后填表)

    花生,桃子、石榴、苹果

    位置埋在地里,高高地挂在枝头

    外表矮矮的,鲜红嫩绿

    有无果实挖起来才明白,一见就生爱慕之心

    ②出示花生和桃子、石榴、苹果的图片,同桌比较着读。一个读桃子、石榴、苹果,一个读花生。

    ③指名读,评读:你觉得他读得怎样样?或者经过他的朗读你感受到什么?

    ④再次读,看看你对花生又有什么新的认识?(引导学生体会出:花生虽然不好看,可是它十分实用,默默地为人类奉献。)

    (1)比较读句子,体会父亲对我们的期望。

    “那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”

    “那么,人要做有用的人,不要做讲体面,而对别人没有好处的人。”

    (两句话意思不一样,“只”是单单的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面,更期望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利,像花生一样的对别人有用的人。)

    (2)出示父亲的话,启发思考:父亲借落花生来教育孩子们做个什么样的人?引导感悟借物喻人的写法。(齐读父亲的话,感悟借物喻人的写法。)

    三、回顾课文,开展活动。

    1.总结全文、深化中心

    做人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

    2.小练笔:生活中有很多平凡的人,他们像“花生”那样,默默无闻地作着贡献,用一段话写写你身边这样的人。

    板书设计

    教学反思:

    1.课前设置预习方案,让学生搜集有关花生的生长特点及有关花生常识的资料,了解花生的特点,能够激发学生学习的兴趣,有助于学生对课文资料的理解。

    2.经过朗读培养学生的语感是语文教学的重要任务之一,在教学时,让学生充分读书,谈读书感受,充分唤起学生的情感投入,以激发兴趣,让学生坚持注意力,以到达理解文本、感悟道理的目的

    《落花生》教学设计3

    一、教学目标

    1.掌握本课6个生字。能正确抄写第10自然段,会用“居然”造句。

    2.理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

    3.能分主角朗读课文,背诵课文的重点句。能用自我的话说说课文哪些资料是详写的,哪些资料是略写的,并初步体会这样写的好处。

    4.初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。

    二、教学重难点

    1.理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

    2.能分主角朗读课文,背诵课文的重点句。能用自我的话说说课文哪些资料是详写的,哪些资料是略写的,并初步体会这样写的好处。

    三、教学时间:两课时

    第一课时

    01

    激趣导入

    1.启发谈话:同学们,你们吃过花生吗?今日我们就来学习一篇关于写花生的课文。

    2.教师板书课题,学生齐读课题。

    3.“落花生”就是我们平时常见常吃的花生,可为什么叫它“落花生”呢?课前同学们都查阅了资料,谁来谈一谈?

    4.过渡:课文围绕花生讲了一些什么事呢?同学们读读课文就明白了。

    02

    初读课文,整体感知

    1.自由读课文,要求读准字音,把句子读通顺,标出自然段序号。

    2.同桌互读课文,互相检查,纠正读错或读破句的地方。

    3.用生字词卡片检查认读生字词情景(可指名读、齐读、分行、分组比赛读)。

    4.检查学生读课文情景,指名读指定的段落,评议读的情景。

    5.默读课文,思考:课文围绕落花生讲了哪些事?

    (①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节,并为收获节做了准备。③吃花生时的议论。)

    教师:按照课文讲的这三件事,我们把课文分成三部分来理解。

    03

    学习课文的第一、二部分

    1.默读第一、二自然段,边读边思考:你读懂了什么,还有哪些不懂的地方。

    2.汇报交流。

    (1)说一说你都读懂了什么?

    (2)质疑、解疑。

    ①“开辟”是什么意思?为什么不说“开发”出一块空地?

    ②“居然”一词怎样理解,你能找一个和它意思相近的词吗?

    3.指导感情朗读。

    (四)布置作业

    1.熟读课文。

    2.预习课文的第三部分。

    第二课时

    01

    复习引入,交待探究目标

    1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事。

    2.这节课我们继续探究课文,学习课文的第三部分,弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情,还要学习作者表达思想的方法。

    02

    深入探究课文的第三部分

    1.默读课文,想一想这部分课文讲了几层意思?

    讲了两层意思,第一层(3-11自然段)讲议论花生的好处。第二层(12-15自然段)讲从谈花生到论人生。

    2.自读课文,画出父亲说的话,谈谈你的理解,体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎样到论人生。

    3.小组讨论交流。

    4.全班交流,教师引导。

    (1)体会第一层意思(重点理解父亲的话)

    ①投影出示父亲的话。

    ②指名读父亲的话,然后完成如下填空:

    父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物,父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________,可是和________相比,还是_______最可贵。

    ③分析父亲的话,学生议答。

    ④教师:本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比,是仅就果实是否露在外面这一点来比较,突出花生不炫耀自我、默默奉献的品格,并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。

    ⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的?有没有具有花生品质的其他事物?你能用上“爱慕”一词吗?

    (2)体会第二层意思

    过渡:父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点,父亲仅仅是说花生吗?

    ①投影出示父亲的话。

    ②学生齐读,谈理解。

    ③教师:父亲的话孩子们明白了吗?从哪儿看出来?

    ④理解“我”说的话:

    03

    分清课文的主次

    1.按课文叙述的顺序填空,再说说其中哪部分是主要的。(思考练习2)

    种花生→→→

    2.思考:从种花生到收花生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?作者为什么要这样安排?

    04

    总结全文

    1.分主角朗读课文。

    2.读了这篇课文,你想说点什么?把你的想法和同学们交流。

    3.总结:课文讲了一家人过花生收获节的经过,经过收获节上对花生好处的谈论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明,把次要资料写得比较简略,把主要资料写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明,所以文章篇幅虽短,却给人以清晰明了的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。

    05

    延伸拓展

    人们常常从某种事物的特点上,体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例,说说你体会到的道理吗?

    《落花生》教学设计4

    教学目标:

    1.认识“亩、吩”等5个生字,读准多音字“便”,会写“亩、播”等8个字,会写“播种、浇水”等6个词语。

    2.有感情地分主角朗读课文,了解课文围绕落花生写了哪些资料。

    3.理解父亲借花生告诉“我们”要做一个对他人有好处的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。

    教学重难点:

    1.本课的重点是引导学生经过对课文的整体把握和重点字词的理解,了解花生的特点和围绕花生写了哪些资料,弄清课文的主次。

    2.难点是想紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会,让学生认识到本文借物喻人的写法及其所蕴含的道理。

    教学准备:

    1.布置学生搜集有关花生的生长特点及有关花生常识的资料。

    2.教师准备落花生和其他果实的图片资料、文字资料和生字卡片。

    教学课时:2课时

    教学过程:

    第一课时

    一、导入新课,激发兴趣。

    1.出示谜语:“根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。”谁能猜出这是什么?(板书课题。)

    让学生说说自我对花生的理解(花生的生长特点及有关花生的常识)。

    2.导入新课。出示落花生的图片,教师补充讲解花生为什么叫“落花生”。本文的作者有一个笔名叫“落华生”,他为什么取这个笔名呢?今日这节课,就让我们一齐走进文中,走进许地山的童年时光。

    二、初读课文,扫清字词障碍。

    1.疏通字词。

    (1)要异常注意

    ①正音:“榨”是翘舌音,读zhà,不读zà;“空地”的“空”读第四声;“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。

    ②写字:“慕”的中部是不要多写一横,不要写成“目”,下部不要少写一点,不要写成“小”;“亭”下头是“丁”,注意不要写成“子”;“吩咐”都是“口”字旁;“亩”和“播”都有一个“田”字。

    排火车读生字:亩(mǔ)播(bō)浇(jiāo)吩咐(fēnfu)亭(tíng)榨(zhà)慕(mù)矮(ǎi)

    (2)新词理解。

    吩咐:口头指派或命令。

    爱慕:由于喜爱或敬重而愿意接近。

    体面:(相貌、样貌或穿着)好看;有气派。

    2.自由读课文。(提出要求:读准字音,读通句子,不丢字,不添字,长句子注意停顿。)

    三、再读课文,整体感知。

    1.指导学生分主角有感情地朗读。

    2.引导学生整体把握课文资料,理清课文脉络。

    课文围绕花生讲了哪些资料?(课文以“落花生”为题,写了一家人种花生、收花生、吃花生和议花生的事。)

    (1)朗读第1自然段,思考:这一自然段描述了哪些方面的资料?

    (写种花生、收花生。)

    (2)朗读第2自然段,思考:这一自然段主要写了什么?

    (母亲提议过收获节,并做了准备。)

    (3)整体感知课文资料(事情发展顺序):

    a.课文先写(种花生、收花生),再写(吃花生),最终写(议花生)。

    b.概括每部分资料。

    第一部分(第1自然段):写种花生、收花生。

    第二部分(第2自然段):母亲提议过收获节,并做了准备。

    第三部分(第3—15自然段):父亲对花生品格的赞扬,使我们对花生产生了敬佩之情。

    第二课时

    一、复习旧课,导入新课。

    1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情景。

    2.复习旧知:

    齐读课题,回忆课文资料,想想课文围绕“落花生”写了哪些资料?

    3.导入新课:

    经过上一课的学习,我们已经感受到了花生的异常。这一课我们要继续学习这篇课文,感受花生的特点及爸爸借花生告诉“我们”什么道理。

    二、品读感悟,体会情感。

    1.默读课文,哪一部分是详写?哪一部分是略写?(议花生是详写。)

    思考:收获花生后,全家人的心境怎样?(抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。)

    2.讨论:花生的特点是什么?

    (1)自由读,指名读出花生的好处。

    答:花生味美、能够榨油、价钱便宜。(学生根据收集的课外资料补充花生的好处。)

    出示第10自然段,体会花生的可贵之处。

    ①填表助学,运用比较的手法突出花生的可贵之处:

    (在同学自由读之后填表)

    花生桃子、石榴、苹果

    位置埋在地里高高地挂在枝头

    外表矮矮的鲜红嫩绿

    有无果实挖起来才明白一见就生爱慕之心

    ②出示花生和桃子、石榴、苹果的图片,同桌比较着读。一个读桃子、石榴、苹果,一个读花生。

    ③指名读,评读:你觉得他读得怎样样?或者经过他的朗读你感受到什么?

    ④再次读,看看你对花生又有什么新的认识?(引导学生体会出:花生虽然不好看,可是它十分实用,默默地为人类奉献。)

    (1)比较读句子,体会父亲对我们的期望。

    “那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”

    “那么,人要做有用的人,不要做讲体面,而对别人没有好处的人。”

    (两句话意思不一样,“只”是单单的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面,更期望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利,像花生一样的对别人有用的人。)

    (2)出示父亲的话,启发思考:父亲借落花生来教育孩子们做个什么样的人?引导感悟借物喻人的写法。(齐读父亲的话,感悟借物喻人的写法。)

    三、回顾课文,开展活动。

    1.总结全文、深化中心

    做人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

    2.小练笔:生活中有很多平凡的人,他们像“花生”那样,默默无闻地作着贡献,用一段话写写你身边这样的人。

    教学反思:

    1.课前设置预习方案,让学生搜集有关花生的生长特点及有关花生常识的资料,了解花生的特点,能够激发学生学习的兴趣,有助于学生对课文资料的理解。

    2.经过朗读培养学生的语感是语文教学的重要任务之一,在教学时,让学生充分读书,谈读书感受,充分唤起学生的情感投入,以激发兴趣,让学生坚持注意力,以到达理解文本、感悟道理的目的。

    《落花生》教学设计5

    教学目的:

    1、学会本课8个生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。

    2、分主角朗读,背诵自我喜欢的段落。

    3、理解“父亲”所说的话的深刻含义,懂得"人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人"的道理。

    4、初步掌握分清文章的主次,加深对文章思想资料的理解,学习作者主次分明的表达方式。

    教学重点:

    理解“父亲”所说的话的深刻含义,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

    教学难点:

    如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。

    教具:课件、表格、头饰

    课前准备:

    1、让学生了解有关花生的常识和生长特点。

    2、查找有关作者的资料。

    3、思考预习中的三个问题。

    4、学生训练准备表演。

    教学课时:两课时

    教学过程:

    一、导入新课,板书课题

    1、指名三位同学上台介绍自我的名字并说说名字的含义。

    2、有位作家许地山给自我取了个笔名叫落华生(板书:落华生)你们猜猜这个名字有什么含义?

    3、板书课题,了解花生之所以叫"落花生"的原因。

    二、自由读文,了解资料。

    1、轻声读文,了解资料。

    2、把各部分资料所在段落找出来后,了解文章的主要资料。

    三、抓住重点,自学课文,

    过渡:此刻我们就来学习文章的主要部分。也就是3-15自然段。请你们用自我喜欢的方式读文,想想你读懂了什么,还有什么不明白?

    1、学生读文,自学课文。

    2、指名汇报,了解结果。

    四、师生交流,学习重点资料,

    1、学习第十段。

    (1)小组讨论,完成表格。

    (2)看表演,你喜欢谁,为什么?

    桃子:我是桃子,你们看我皮肤多好,白里透红,百里挑一,你要是尝一口呀,准会甜到心里头,老人小孩都喜欢我。

    石榴:这次选美,你们可要选我当冠军,因为我长得极新鲜,红通通地,人们见了我都喜欢我,都想接近我,并且我有助于人体健康。

    苹果:在说比美,应当是我第一,先别说我有营养价值有多高,光是我那一身鲜艳的红衣裳,不管往哪儿一站,都是焦点。

    落花生:其实这次选美我要本不想来,因为我只想做一个实实在在的人,只想对别人有好处,可不想跟别人比美。

    (3)学生发表意见。

    (4)学生齐读第10段。

    2、学习第12段。

    过渡:让我们看看父亲是怎样说的?

    (1)指名读

    3、学习第13段

    过渡:也就是说,人要做一个怎样的人,请你用一句话回答。

    (1)指名读

    (2)理解“体面”的意思。

    (3)生活中有没有只讲体面而对别人没有好处的人?

    (4)生活中有没有不讲体面而对别人很有好处和人?

    (5)生活上有没有既讲体面又对别人很有好处有人?

    (6)你喜欢哪一种人,你准备怎样做?

    4、理解“落花生”的含义(板书)

    5、小结课文。

    五、指导朗读

    1、小组串读

    2、小组分主角读

    3、全班分主角读。

    六、拓展练习

    人们常常从某种事物的特点上,体会到一些做人的道理,你能以一种常见的事物为例,说说你体会到的道理吗?

    《落花生》第一课时教学设计

    一、导入

    1.(拿出花生)同学们知道这是什么吧?(剥一个花生米)你来替大家尝尝,好吃吗?味道怎样?花生不是白吃的,你来把花生这两字工工整整,漂漂亮亮地写到黑板上来。(练习)

    2.读“花生”,你们想吃吗?那得回答问题,回答问题才有花生吃,好不好?把你知道的关于花生的了解说说。(生说)

    花生又叫什么?(地豆 长生果 番豆 落花生等)

    花生为什么叫落花生呢?落(投影2解说)

    3.这是一种普通农作物的名字,也是一个人的笔名。(笔名:就是某人发表作品,著书立说时不想用自己的真名而起的名字。)他就是许地山。(投影介绍许地山)

    许地山为什么用落花生作为自己的笔名呢?请同学们走进课文去寻找答案。

    二、疏通课文,学习第一自然段。

    (一)初读课文

    1.请大家用自己擅长的方式读课文,边读边做这样的几件事(投影出示)

    2.读完了吗?我们先来了解一下你们读得怎么样?(指名学生起来读,边读边评议)

    3.接下来再来看看同学们的人物完成情况。(结合投影说)

    A 同桌位互查自然段标的情况。

    B 画文中不认识的字词或不理解的地方。(投影读词语)

    C 这篇课文围绕花生写了哪几件事?(投影梳理课文)

    哪些地方写种花生收花生,哪些地方写尝花生,议花生?(第一小节写种花生收花生,第二小节写为收获节做准备,剩下的写尝花生议花生),顺序理清了,下面我们就来学习第一小节,种花生,收花生的事。

    4.(投影第一自然段)请大家自由读第一自然段,注意读准字音,因为这段里有不好读得地方哦。

    要小心驾驭。

    用居然造句,在“居然”之前应对原本的想法做简要的介绍,不能简单地造出‘他居然’一类的句子,让人摸不着头脑。

    没有种花生经验的我们在荒地上种花生居然收获了,高兴吗?开心吗?激动吗?带着激动的心情读这一段。(读第一段)

    5.寥寥数语,作者就交代了种花生和收花生,那如何尝花生,议花生的呢,我们下节课学习。

    三、作业超市(投影)

    《落花生》第二课时教学设计

    一、导入

    1.出示投影(第

    一、二自然段)齐读

    通过上节课的学习,我们知道课文围绕花生写了种花生,收花生,尝花生和议花生。而且种花生和收花生及为花生节做准备部分只用了这寥寥数语就概括完了,下面我们来看看我们一家是如何尝花生和议花生的。

    2.请同学们读3——15自然段,看哪些地方写尝花生哪些地方写议花生的。(学生读文反馈)

    3.根据读文我们知道,文中写尝花生的地方也很少,而议花生却写了很多,所以在这几件事

    中哪些事是重点啊?这种写法就是写作上的一大特点,叫主次分明,也叫详略得当。也就是说重点的地方要写的详细具体,而次要的地方则要写的简略。

    4.下面我们就直奔重点,看那天晚上,父亲和我们在一起围绕花生都谈论了些什么?(分角

    色读)

    5.老师听出来了,那天晚上的话题由父亲问我们爱不爱吃花生引起来的,再谈到花生有哪些

    好处。姐姐说(),哥哥说(),我说()。

    除了哥哥姐姐说的好处,花生还有哪些好处?

    6.花生的好处真的是太多了,读(投影)

    7.父亲说,花生的好处很多,有一样最可贵,在爸爸的眼里,花生最可贵的是什么呢?是味

    美?是榨油的好处?还是价钱便宜?或者是其他的什么?请同学们带着这个很有价值的问题再次细细品味爸爸的话,看能不能从爸爸的话里感受到花生最可贵的到底是什么?把你感受到了东西批注在书的旁边。

    8.通过这种细品,你感受到什么了?谁先来一吐为快。(反馈)

    爸爸谈花生,扯上桃子石榴苹果干什么?说曹操曹操到A 嗨,大家下午好,我是桃子小姐,我的好朋友石榴和苹果妹妹也来了,你们说,我们是不是很漂亮啊?用个你们现在时髦的成语就叫国色天香啊!(是的,你们真有眼光,(“如果有人抗议”什么?你们也太没欣赏的眼光了吧,)你看我们旁边站着的这个矮矮的,长的很寒酸这个,不用说你们自己看吧! )

    9.同学们,论外表客观地讲,谁漂亮?是的,你们很会用事实说话,但是论实用,谁实用?是的啊,他们都很实用啊,他们都有好处啊?那你们说说,爸爸扯上这些漂亮的果实和普通的花生到底比什么的呢?你们看,桃子石榴苹果高高地长在树上,让人一看就生(爱慕之心),而花生呢? (矮矮地长在地上,直到成熟了也不能立刻分辨出来她有没有果实,必须挖起来才知道。)你们认为那种果实更低调?用哪些成语可以形容这种低调呢?(默默无闻(花生成熟了也不向人们炫耀他的成果,这叫什么?) 不图虚名)这就是爸爸给我们说的花生的最为可贵的品质这就是:读 默默无闻 不图虚名..

    9.父亲的这段话不是说桃子苹果石榴不好,他们不仅有亮丽的外表对社会也很有好处。他这

    样比较其实是在教育我们:即使没有好看的外在,也要做一个对社会有用的人,做一个像花生那样不图虚名,为社会默默奉献的人。

    10.花生的这种精神实在是可敬可佩,让我们带着这份对花生的敬佩之心再来读读这段话!(齐

    读)

    11.聪明的许地山理解父亲的这份苦心,他说(投影)

    A什么是体面?(长的好,工作好,条件好)讲体面好不好?关键是不能只讲体面而对别人没有好处。其实父亲是在告诉我们要做一个怎样的人?(有用的人)

    12.在我们的生活中,像花生一样的人很多,看似不体面,但是对社会很有用,谁能来说一说,

    我们的身边哪些人很像花生,默默奉献不图虚名的。(投影)我们做人就要做——

    不要做——

    13.父亲的话深深地印在了许地山的心里,他始终谨记父亲的教诲,所以他出国留洋多年不抽

    烟不喝酒,大部分的收入用来买书,在香港大学任教时,他作为一个系的主任每周还上20小时的课,抗日战争时期,他为抗战事业奔走呼号,终因操劳过度而病逝,他曾说过(投影)

    14.现在知道许地山为什么以落花生作为自己笔名了吧。

    15.这篇文章写的是花生,讲的却是做人的道理,这种写法就叫借物喻人。我们在第二单元学

    过陈慧瑛的《梅花魂》读((投影))这要是借物喻人的写法,借梅花比喻我们中华民族有气节的人物。借物喻人的文章很多,今天老师推荐几篇,课后可以找来读读,感受下借物喻人的写法。如(投影)

    16.通过这节课的学习,同学们有哪些收获?学生说

    17.好,今天这节课我们没有虚度!下课

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