高中语文评课范文英语评课稿范文

时间：2019-02-28 05:15:44　来源：天一资源网本文已影响人

　　何对教师的课堂教学进行评价和指导是教研员的重要任务,其中评课是常用方法之一。接下来小编为你整理了高中语文评课范文，一起来看看吧。

　　高中语文评课范文篇一

　　教学过程：

　　1、结合大明湖畔的辛稼轩纪念祠导入。问：同学们有谁到过辛稼轩纪念祠?它就在我们身边啊。

　　2、自由朗读全词，把不理解字词划出来。

　　学生问：封\狼居胥(停顿);“寄奴”何意?(注释)

　　“风流”何意?(前一句是何意?分析一下什么人与事——英雄业绩)

　　“四十三年望中犹记”——“望”什么?“记”什么?

　　(这个环节很好，就是要让学生说话，听听学生到底什么地方不明白。)

　　3、词释：风流、赢得、可堪(怎能忍受)

　　4、悲愤：你能读出这种感情吗?

　　5、讨论用典：(四人成组)

　　5个用典：“佛狸祠下”不理解。

　　6、你选择其中一个典故来说用意。(学生读，教师范读)

　　怀古————伤今

　　屏幕展示：孙权尘逝江南

　　寄奴成功此伐(伤今)

　　元嘉仓皇此顾

　　佛狸神鸦社鼓(讽今)

　　廉颇忠勇遭弃(怨今)

　　7、总结：用典——悲愤——爱国

　　8、结束：假如你送一束鲜花给辛弃疾祠，你将送什么呢?为什么?

　　学生答：梅花(傲骨)、太阳花(衷心)、莲花(出淤泥而不染)、紫丁香

　　9、让学生最后诵读。

　　过程思索：

　　1、让学生发现发问很好。

　　2、干净、利落。语音高而无韵味，无婉转之意。

　　整体点评：

　　一是全文有设计，特别是开端与结局，开端结合济南的稼轩词导入，结局用鲜花展示学生的感受，开合有度，很有创意。二是声情并茂。教师指导学生诵读时说，要把情感融进诗里。这句话真是说到点子上了。学生读后，教师范读很有特色，值得肯定。三是分析深入。对5个典故分析点评层层深入，由怀古——伤今——讽今——怨今，分析真是深邃。有一点不足是把用典单列让学生分析，与文本全文分开分析，是不太适当的。

　　高中语文评课范文篇二

　　教学过程：

　　1、导入：秦阿房宫

　　(随堂点评：板书字太大。)

　　2、目标：整体感知文本，勾画读不懂字音。

　　3、字词：鼎铛、妃嫔

　　4、自主探究：结合注释，翻译全文，标注疑难点。

　　(随堂点评：翻译全文可能吗?)

　　5、字词：四海一、何龙、气候、辇来、拒秦、族秦

　　句：直走咸阳;戍卒叫、函谷举、可怜焦土!

　　鼎铛玉石，金块珠砾

　　6、总结：阿房之宫，其形可谓(壮)矣，其制可谓(宏)矣，宫中之女可谓(美)矣，宫中之宝可谓(多)矣，其费可谓(靡)矣，其奢可谓(极)矣，其亡可谓(速)矣。嗟乎!其悲可谓(悲)矣。

　　(这是借用的网上的文字，根本没有意义，有好几个教师都不同程度地借用此文，真是白费口舌了。你不结合课文分析，总结这些填空有何意义?这些文字哪如文本有文采、有内涵?老师们，你千万不要随意抄袭网上现成的东西，你一定要学会提炼、借鉴与转化，创新出自己的个性来，千万不要照抄。)

　　7、重点鉴赏：

　　非秦人，非天下也;复爱后人;复哀后人。

　　8、快读并背诵最后一自然段。

　　整体点评：

　　语言可以，但有些苦涩。字词句皆跳跃释义，无文章整体感觉。

　　涉及文言文的优质课如何上呢?就是要逐段分析，逐层推进，就是要突出每段的重点，突出段落的核心问题。

　　形式可以是：先读段落——分析字词——提炼层意——再重点诵读部分语句;或按照感情有所侧重，段段推进。再就是每一段的教学方式要变化，这一段教师范读，下一段就要学生读了，再下一段就要默读或齐读了。不提倡男生女生分读，不提倡学生站起来读，不提倡这个小组了那个小组再读。还有就是文言文一定要关注实词虚词，关注翻译，不一定全部翻译，但每段要关注一点字词与一两句原文翻译。要以内容的深化或主问题层层递进。