新课标高考英语备考策略高考英语备考策略

时间：2019-02-05 00:13:31　来源：天一资源网本文已影响人

　　高考英语不同题型的命题特点新课程高考英语命题的总体原则是:稳定中求发展,稳定中有微调。高考英语该如何备考呢?接下来小编为你整理了新课标高考英语备考策略，一起来看看吧。

　　新课标高考英语备考策略：计划明确，有序进行

　　针对“时间紧，任务多，工作量大”的特点，制定合理、明确的复习计划是非常必要的。一般地讲，在高三复习开始之前，英语老师就应对本阶段的复习工作制定好切实可行的计划。同时，教师在引导学生制定个人复习计划时要以教师的复习计划为主，学生的个人复习计划为辅，同时要求学生结合自身英语水平和英语学习的实际情况重新进行分析和定位，突现缺点和不足之处，发挥优点和长处，以便在前期复习时制订相应的改进或优化措施，有针对性地实施突破。此外，教师还应引导学生对个人复习计划进行合理细化和量化，做到简、繁相宜，突出重点，最好对每周、每单元的复习进行定时、定量安排。

　　新课标高考英语备考策略：稳打稳扎，夯实基础

　　夯实基础是英语复习的主要目的。尽管学生在新授课时对教材各方面的内容已经有了比较系统、全面的认识，但是受学科基础、个性特点以及非智力因素的影响，不少学生不但对部分英语知识吃了夹生饭，而且对所学知识的灵活运用、综合运用、广度、深度等方面均达不到高考要求，亟须进一步优化和提高。所以教师在引导学生复习时应要求学生扎实、务实，一步一个脚印地落实每个环节所复习的内容，力争达到最佳复习效果。例如：对高考词汇的复习，首先要立足其根本的重要用法，结合情景性例句进行理解性记忆和把握。然后前引后连，把相关、相似词汇的用法进行对比复习和巩固练习，最终达到灵活运用的程度。

　　对于语法的复习，除了掌握好基础语法知识外，还要结合高考题及高考命题趋势进行纵深式的复习。进行强化练习时要运用多种方法，多角度、多层面地进行分析解答。对高频考点要重点讲解，针对性专练，这样做学生不仅记得更牢固，而且运用起来也更灵活、有效。值得注意的是，由于学生的水平各异，情况有别，教师应因材施教，指导学生根据自己的实际情况进行合理调整：若基础知识学得好，可以在扎实、综合性、灵活性上下工夫;若语法知识学得不错，可以培养综合运用能力为重点，等等。总之，不论复习哪一方面的语言知识，都要稳打稳扎，注重实效，力求保质保量，循序渐进地促进能力的优化和提高。

　　新课标高考英语备考策略：加大智力投入，优化应试素质

　　对于高三英语复习，可谓仁者见仁，智者见智。但是，最根本、最重要的还是加大智力投入，运用科学的方法进行复习。尽管学生在多年的英语学习中可能练就了独具特色的一套方法，但是针对应考复习而言还存在诸多不足和缺憾，有待于在高考复习时进行改进和提高。譬如说：语法复习：学生有没有尝试过用比较法、归纳法、图示法或图表法来复习巩固?单选题的突破：学生有没有尝试过用排同法、直观判断法、习惯推断法、标点法、一致法来进行解答?书面表达的备考：学生有没有从句子的条理性、准确性、流畅性、简洁性及思想性等方面进行针对性地提高?同样，改进英语学习上的不足更需要加大智力投入。

　　例如：单词记忆不牢：学生有没有尝试过用联想记忆法、归类记忆法及构词法来突破?完形填空题疲于应付：学生有没有在培养语感、分析语境和句子结构等方面下工夫?等等。教师要有针对性地指导学生利用多种方法进行复习突破，这样不仅能开发学生的学习潜力，强化复习效果，而且还易于师、生复习计划的有效实施，收到事半功倍的效果，这一点是毋庸置疑的。

　　新课标高考英语备考策略：学会心理调适，优化心理素质

　　众所周知，高考不仅考查学生的学科知识综合运用能力，同时也考查学生的应试心理素质。应试心理素质的强弱直接影响到学生学习水平和能力的有效发挥，因此，培养良好的应试心理素质，炼就自信、稳定、果敢、有效输出的应试心理特质就显得相当重要。

　　高三前期阶段的英语复习尽管主要是按部就班地、有计划地复习教材内容，大型考试较少，但是，一些阶段性测试、高考形势、社会压力及高三复习的紧张气氛等方面势必对学生的学习活动产生一定的心理和思想上的影响。因此，教师要引导学生学会心理调适，自我减压，以旺盛、稳定、理智的心理状态进行高效复习。

　　1.引导学生学会接受帮助。学生的英语成绩不够理想，除了本人凭自己的能力改进弱点、设法提高英语水平外，学生还应虚心接受别人的帮助，在知识的积累与巩固、复习方法的运用、解题方法的优化、学科弱点的克服及改进等方面有针对性地去学习其他同学的长处。这种合作式的学习不仅可以取长补短，有利于学科成绩的提高，而且增进学生之间的友谊，对于培养健康、和谐、向上的人格以及积极地处事风格不无裨益，可谓一举多得。

　　2.引导学生学会分析自身英语水平的进展情况。清楚地了解英语水平的进展情况，有助于学生调整和优化复习策略，同时对心理调适、优化心理素质也不无裨益。分析自身英语水平的进展情况主要从本阶段的一些阶段测试入手。譬如，教师可以引导学生从以下几方面对每次测试进行全面的分析：哪些方面进步较大?哪些方面失误颇多?哪些错误是由于知识空白或巩固不牢所致?哪些错误是由于解题方法不当造成的?等等。要求学生对错误进行归类分析和记录，以便做到有针对性地改进和提高。在老师的引导和要求下，学生对进步的方面及不足之处有了清晰的认识，然后从思想上、心理上、行动上进行了理性调整，才能养成理智、平和的心态，更好地开展下一步的复习工作。

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