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  • 小松鼠找花生教案_《小松鼠找花生》教案及反思

    时间:2018-07-19 11:05:30 来源:天一资源网 本文已影响 天一资源网手机站

      《小松鼠找花生》是一篇非常有趣的科学童话,语言活泼,富有情趣。下面是小编为你带来《小松鼠找花生》教案及反思,希望大家喜欢。

      《小松鼠找花生》教案

      一、学习目标

      1有主动识字的愿望,自主认识12个生字,能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”,能自我审视间架结构,感知汉字的形体美。

      2根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文,感受祖国语言的美感。

      3在读文中交流自己的感受,在合作讨论中解决疑问:花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的。

      4大胆想象,续编故事,乐于与同学、老师分享续编的故事,培养专注他人发言的好习惯。

      二、学习重点

      认识本课中的12个生字,会写“生、里、果”三个字,练习朗读,激发学生观察的兴趣,知道花生在地里结果的这一特点。

      三、学习辅助手段

      生字卡片,两盆盛开的鲜花,课前让学生观察树上、地里植物开花结果的情形。课件一:秋景;课件二:小松鼠蹦蹦跳跳来到园中;课件三:隐现花生埋在地里的情景。

      四、学时安排:两课时

      五、学习过程

      第一课时

      一、导入激趣

      1(出示课件:秋天的景色,树上挂着一些果实)问:小朋友们,展现在大家面前的是一年中的哪个季节,你知道吗?你是怎么看出来的?

      2秋天真是一个丰收的季节,果实都成熟了。(演示课件:小松鼠蹦蹦跳跳来到园中)小松鼠也来到了园中,它想干什么呢?(出示课题:16小松鼠找花生)

      3(指向“找”、“生”)谁来认一认这两个字?(先指名读,再齐读)

      4全班齐读课题。

      二、初读感知

      1出示课文插图,听故事,想想课文讲了一件什么事?

      2学生说一说故事内容。(不需要说得很完整。)

      三、识字读文

      1请大家自由读课文,把你不认识的字勾画出来。

      2大家一起在小组里交流一下,请教一下,有什么好方法记住这些字。

      3把小组里好的识字方法推荐给全班同学。

      4在小组里朗读课文,把课文读通顺。

      5谁勇敢地来试一下,把课文读给大家听。其他同学来当评委。

      6学生评价,相机正音,对个别长句子老师作示范。

      四、看图读文

      1出示两幅插图,自己读读课文,想想哪几个自然段说了第一幅图的内容,哪几个自然段说了第二幅图的内容。

      2学生读课文并找出图的对应段落。

      五、朗读感悟

      1让我们先来看一看第一幅图,图上画了些什么?

      2让学生明确图中花生花的位置,问;课文中是怎样写花生花的?找出句子读一读。你有不理解的词语吗?

      3出示“鲜艳”一词,指名读。课文里指什么鲜艳,鲜艳是什么意思?(颜色明亮而好看)

      平常我们还可以说鲜艳的什么?(学生举例,如:鲜艳的红领巾,鲜艳的花朵,鲜艳的衣服等。)

      4(拿出两盆盛开的鲜花,一盆放在灯光下,一盆放在远离灯光的地方)放在灯光下的鲜花怎样?出示格外一词,是什么意思?(更加、特别)

      多美的花生花呀,出示句子:花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。

      5谁来美美地读一读。(突出金黄色、格外)

      6花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢,谁来扮演小松鼠,谁来扮演鼹鼠。

      7老师引读:小松鼠很高兴,他想:

      8看着鲜艳的花生花,听着鼹鼠的介绍,小松鼠多么想吃到好吃的花生。我们来读一读第一、二自然段,你可以读给同桌的同学,也可以读给你的好朋友,还可以读给老师听。

      9我们来表演一下这两段的内容,好吗?学习小组开始行动吧!

      10学生上台表演。

      六、指导写字

      1出示田字格里的生字“生、里、果”,这三个字里,你认为哪个字最难写,要提醒大家注意什么?

      2看老师写“生”字,提醒学生竖在竖中线上。

      3让学生比较“里”与“果”,同时介绍识字方法。

      4老师范写“里”,同时介绍:在写这两个字时,老师提醒大家注意“里”字先写“日”,写扁一些,最后一横在横中线上,第五笔是竖,最后写两横,上横短,下横长。

      5(出示三个写在田字格里的“果”字,其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。)你觉得哪个字写得美,说出理由。

      6老师范写“果”。学生评价。

      7让我们一起来写一写,每个写两遍,你认为难写的字可以多写几遍。

      8学生写字,教师巡视,注意学生的写字姿势。

      9展示学生的字,为写得美的字贴上小红花。

      第二课时

      一、复习生字

      1开火车认读生字、生词。

      2出示一幅画着大树的画,树上挂着一些写有生字的苹果。把学生分成三个大组,每一组一个果篮,找出你认识的生字正确认读后放在果篮里,看哪一组摘的苹果多。

      二、看图、读文、感悟

      1出示第二幅图,请你仔细看花生地发生了什么变化。

      2小松鼠的表情怎样?出示“奇怪”一词,齐读。

      “奇怪”是什么意思?(不明白、不理解)小松鼠为什么奇怪?

      3(出示句子:他等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。)谁来读一读。

      4来评价一下他读得怎样。

      5再继续指名读。

      6这时候小松鼠说了一句话,找出来读一读。

      7他说这句话的时候旁边有其他人吗?那他是对谁说的?用一个词来形容。出示“自言自语”,学生认读。

      8怎样表现自言自语呢,谁再来试着读一读小松鼠的话。

      9指名读,其他学生评价。

      10再继续指名读。

      11小松鼠不知道花生到哪儿去了,你能告诉他吗?(学生可能会说真的被人摘走了,也可能说花生没有结果,还可能说花生的果实在地里等,要让学生充分的说。)

      12那花生到底到哪儿去了,让电脑来揭密。(演示课件:花生果实在地里)

      13故事有趣吧,把这个有趣的故事朗读出来吧!学生自由朗读。

      14小朋友们新星擂台赛马上就要开始了,请每一组辅导一名选手参加比赛,每名选手只选其中一段进行朗读,发挥集体的智慧,开始行动吧!

      15学习小组练习朗读。

      16朗读擂台赛开始。

      17召开记者招待会让擂主谈体会。

      三、发挥想象续编

      1课文里的故事虽然结束了,但是小朋友们只要你再动脑筋,还会有一个新的故事,你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗?试一试吧!把你编的故事讲给小组同学听。

      2能把你的故事讲给大家听一听吗?

      3指名上台讲。

      四、复习巩固新字

      1认读带有本课生字的儿歌:

      大树旁边种花生,小小松鼠每天等,松鼠自言自语说,

      花生开花格外艳。许多天呀过去了,花生被谁摘走了?

      花落却不见结果。松鼠我来告诉你,

      花生的果在地里。

      2完成课后练习“我会读”

      聪明的孩子,你还会读这些词吗?开火车认读,如遇学生卡住时请其他学生当修理工来修理,再认读一次,然后又继续。

      五、自由练写生字

      学生自己选择写哪一个,自己决定写几遍。把自己认为写得美的字贴在学习园地的“我会写一手好字”里。

      六、课外拓展天地

      1回家把这个故事讲给父母听,可以把自己续编部分加进去。

      2问问家长或看看其他书,我们吃的食物中,还有哪些是长在地里?

      《小松鼠找花生》反思

      在这篇课文的教学中,我注重识字基础与阅读训练。让学生在朗读中夯实识字能力、在阅读中理解文意。我采用了自由读、分角色读、男女竞赛读、同桌互读的形式,孩子们对分学生朗读很感兴趣,都争着抢着来,我给予了极大的时间和空间让学生来练读和展示,这样既激发了学生的学习兴趣、活跃了课堂,也锻炼了学生的自学能力。在课堂中,发现部分学生很有朗读的天分,读得很出色。今后在教学中多采用这种方法。

      但是在此过程中也发现,一年级的学生虽然经过了半个多学期的学习,具备了初步的自学能力,但是还要老师进行较多的指导才能让自学成果充分体现。例如,学生在预习过程中,并没有采用其他渠道去获取答案的能力或想法。我在预习作业中以提出明确的问题“花生被谁摘走了呢?”,但是孩子们并没有通过图书、网络、问家长等方式去寻找答案。这一点是需要老师在过程中多做引导和提醒的地方。

      这篇课文配了几幅生动的图画,我在教学过程中就注重让孩子们观察图画,说说自己发现了什么。以此引导孩子们理解“格外”、“鲜艳”、“自言自语”等较难的词语。同时激发孩子们的想象“花生到底去哪了呢”

      本课的教学中,总体来说学生学习兴致很高。但是教后反思,我发现,我在布置预习作业时,将圈生字的工作让学生在家里完成,检查完成情况时并没有个个到位,可能会让部分学生产生侥幸心理。在这一方面,我今后会落实检查常规,注重培养学生的自觉性。

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