2.5.2,认识人民币|人教课标版
时间：2020-02-06 18:32:22 来源：天一资源网 本文已影响 人 
教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第二册第46页、47页、48页及练习第1、2题。
教学目标：
1、通过学习使学生认识各种面值的人民币。
2、使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角，认识单位是角的人民币之间的关系。
3、使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。
教学重点：认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角。
教学难点：理解元、角间的进率关系及互化。
教具准备：多媒体课件、人民币、物品若干件。
学具准备：人民币。
教学过程：
一、创设情景，引出课题。
1、教师出示一只玩具，让学生猜一猜它是用多少钱买来的。教师：像刚才同学们说到的钱就是我们国家发行的法定货币，叫人民币。
2、教师：请你说一说，我们日常生活中哪些地方要用到人民币？
3、课件出示第46页的主题图。
①、购物图。教师：小朋友和妈妈在干什么呢？我们买东西要不要用钱呢？
②、教师：再看看这位小朋友他在干什么？（对，买车票也要用到钱。）
③、教师：钱除了可以买东西，我们还可以把它怎么样呢？（出示第3幅图），（对，存起来。）小朋友们，你们有没有存钱的习惯呢？有钱有什么用呢？我们可以把爸爸妈妈给我们的零花钱存起来，办更有意义的事，比如说买好书、买学习用品、献爱心等。我们从小要养成不乱花钱，勤俭节约的好习惯。
４、教师：看来，人民币在我们日常生活中有着很重要的作用。今天，老师就和大家一起来认识人民币。（板书课题：认识人民币）。
二、合作交流，探究新知。
1、教学例1。
课件全面出示我国发行的人民币的品种，使学生对我国各种面值的人民币有一个整体的了解。教师：哪位同学能说说这些人民币的面值各是多少？
⑴、学生边回答，教师边板书：元、角、分。说明：元、角、分是人民币的常用单位。
⑵、教师：说说你是怎么记住这么多种面值的人民币？（如：颜色、大小、图案、图案中的数等。）课件出示人民币上的国徽，提问：“知道这是什么吗？”渗透思想教育：在人民币上，国徽代表我们的祖国，我们爱护人民币，就是热爱我们伟大的祖国，所以我们不要故意损坏它。
⑶、小组合作：请同桌的小朋友拿出学具人民币，在小组内摆一摆，认一认，说说它们的面值各是多少。
⑷、教师手中拿着人民币，让学生再认一认它们的面值各是多少。
⑸、教师：同学们看，桌面上这么多零零散散的人民币，多不整齐。老师现在就请同学们把这些人民币按规律进行分类。你们想怎么分就怎么分。
六人一小组进行交流、汇报：
①、按单位分：元、角、分
②、按质地分：纸币、硬币
③、按新版、旧版分。
④、按数大小分。
请各小组派一代表到展台上展示。
⑺、请同学们看教科书第47页，观察、比较我们刚才在摆弄的人民币和书上的人民币有什么不一样？（课件显示）
老师说明：像这样，在人民币的下角有一道红色斜线，这样叫样币，是不可以用来买东西的。
唱游活动--歌曲《一分钱》。
2、教学例2。
⑴、教师出示一张2角币。提问：老师手里拿的是面值多少的人民币？用1角硬币来换老师手里的2角币，你应该用几个呢？哪位同学想来试一试呢？（师生互换）
⑵、教师出示一个5角硬币，提问：可以换几个1角硬币？让学生先在组内互换，再上台跟老师换。
⑶、教师出示一个1元硬币，提问：你应该拿几个1角的硬币才能换老师手中的1元硬币？先在组内互换，再跟老师交流。
教师重复上述过程，先在左边摆一个1元的硬币，再在右边将10个1角硬币摆成一个等边三角形，让学生一个一个地数。得出：1元＝10角（板书）。
三、课堂作业设计。
1、完成“做一做”的第1题。教师出示1张1元币，指名学生跟老师换；再出示1元纸币，让学生用5角硬币来换。最后，老师出示一张价值5角钱的卡片，提问：你得拿几张1角和几张2角才能买到它？（学生讨论后上台买。）看看有几种换法。
2、完成"做一做"的第2题，课件显示四种商品，让学生带着1元钱上台买，要求把1元钱用完。
四、知识应用，体验生活。
教师：这里有个“小小商店”，欢迎小朋友们带着刚学到的知识一起来买东西！
1、出示实物及其单价，由3名学生当售货员，学生自由进行购物。
2、活动采访。
五、全课总结。
1、教师：小朋友们，今天这节课学得开心吗？你有什么发现呢？
2、看人民币质疑。
六、作业设计。
练习九 第1、2题。
[教学设计]
根据新课标提出的"提高文化素养，以学生发展为本"的理念，努力建立民主、平等、和谐的师生关系，把自由与快乐还给学生，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，体现“自主、合作、探究”的学习方式。力争在课堂上体现教学方法的开放性和创作性，我对“认识人民币”这一教学内容做了这样的安排：
1、体现“四主”意识，实现两个“转变”。
本课的设计立足于体现“四主”：以教师为主导、以学生为主体、以活动为主线、以创新为主旨。
实现两个“转变”：教学方式和学习方式的转变。①动手操作学习。在认识各种面值的人民币和换钱游戏的环节里，通过学生动手操作，调动学生学习的积极性，使学生各种感官协同活动，能在观察中思维，在思维中操作，进而形成积极主动的探索，并在参与过程中形成知识。②合作学习。师生合作、生生合作贯穿全教学过程。在认识各种面值人民币这部分里，人人参与认知，让学生感知这部分知识的重要性。在换钱游戏和实践活动中，采用了小组合作交流的形式，2人一组或6人一组。而此时教师成了学生的合作者、指导者。同时，也加强了学生之间的信息交流，培养学生的合作意识、团队精神，营造平等、互助的学习氛围。
2、从生活出发，创设情境，感受数学与生活的紧密联系。
①、导入新课部分，由教师出示一只玩具，并让学生猜一猜它是用多少钱买来的。接着让学生说一说日常生活中哪些地方要用到人民币。最后，通过课件出示第46页的主题图，让学生从中体会生活中处处都有使用人民币地方，人人学有价值的数学。
②、换钱游戏：通过师生互换、生生互换，使学生掌握元和角之间的简单计算。
③、实践活动：第一层开放题:“做一做”的第2题。让学生带着1元钱买东西，既要把1元钱用完又要买到跟其它同学不一样的商品。这样可以拓展学生的多重思维。第二层"小小商店"：通过模拟购物买不同价格，不同品种的物品，使学生在简单的付钱、换钱的过程中感知人民币的商品功能。
3、在活动学习的过程中，视机渗透品德教育。
①、在导入新课的部分，利用“存零花钱”这一环节向学生渗透了让学生养成不乱花钱、勤俭节约的好习惯。另外，教育学生存零花钱可以用来买好书、买学习用品、可以捐给有困难的小朋友，献爱心等。
②、在认识人民币的过程中，引出“国徽”，教育学生要爱护人民币。
③、在课间活动里设计了《一分钱》这首歌，教育学生要做一个拾金不昧、不贪心的好孩子。
④、在“小小商店”的环节里，向学生渗透了在购物时要形成讲文明、守秩序的良好行为习惯。
总之，本课所设计的各种教学环节里，紧紧围绕“认识人民币”展开，力争体现新课标。使学生学得轻松、愉快，学到与实际生活紧密联系、有价值的数学。使不同的学生在数学上得到不同的发展。
〔评析〕
鼓励学生从自己的身边生活中发现数学问题，并用数学知识去解决生活中的实际问题，培养学生应用数学的知识，这是本节课的教学思想。
这节课的教学体现了以下几个特点：
1、善于营造生动的学习情景。
教师善于营造学生熟悉的生活情景，让学生在有趣的学习活动中学到数学。教师既善于挖掘学生已有的生活经验，又能恰当地为学生创设一些资源丰富、形式多样的活动情景。激发学生的参与意识、竞争意识和用数学意识。
2、善于提供探究与交流的机会。
在教学过程中，突出以学生为主体的思想，以学生的观摩、发现、实践、交流为主，教师只作适时引导，给学生提供动手实践与合作交流的机会，学生的动口、动手、动脑贯穿于整个课堂。
3、善于有机进行思想教育。
适时的思想教育，也是本节课的一个特色。教师善于挖掘思想教育的素材，结合人民币的认识，进行爱护人民币、不乱花钱、拾金不昧、奉献爱心等思想教育，培养学生的情感、态度、价值观。体现了学习数学的价值。
设计、执教：隆都中心小学 洪俊梅
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