四年级语文教学设计_四年级下册语文书第19课生命生命教学设计
时间：2019-02-05 00:14:28 来源：天一资源网 本文已影响 人 
《生命 生命》是四年级下册语文第19课，课文通过捕捉飞蛾、砖缝中生长的瓜苗和倾听心跳三个事例，抒发了作者的三种感触。小编在此整理了四年级下册语文书第19课《生命 生命》教学设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
四年级下册语文书第19课《生命 生命》教学设计1
一、教材介绍
1、教材说明
本课选自人教版小学义务教育语文课程标准实验教材，第五单元第19课，位于教材第89页，本单元共有4篇课文，都展现了人们对生命的热爱，着重让学生随着对课文的学习去感受生命的美好 。
2.课文简说
课文开头首先提出问题：生命是什么?下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。选编这篇课文的意图，一是继续引导学生思考人生、感悟生命的意义;二是继续学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。教学本课的重难点是理解三个事例中蕴含的道理。
3、教学设想
这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。教学时我联系前面两篇课文的学习。前面的课文已经引发了学生对人生、对生命的一些思考和感悟，为学习本课作了铺垫，这样可以减少本篇课文教学的难度。教学本文前，让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。
为了让学生能够很容易的感受课文,我采用层层深入的方法,让学生来谈感受,设计开放性的问题,并让学生给题目加标点.加深对课文的理解并将自己对生命的理解写成座右铭,更能勉励学生,将课堂延伸到了课外!
二、教学目标：
1、认识5个生字，会写8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3、理解课文内容，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
三、教学重难点：
理解三个事例中蕴含的道理，理解含义深刻的句子。
四、教学过程：
(一)影片播放,初步体会"生命"的含义.
1.师:"今天,我很高兴能和同学们一起分享这短短的四十分钟,希望这能成为你我生命中的一个精彩片段,老师这里就有几个表现生命瞬间的片段,愿和我分享吗?"(播放影片,学生观看)
2.师:"看着影片中的人,想想他们此刻在呼喊什么?"(学生谈感受)
3.谈谈你是怎么样理解课题中"生命"一词的?(学生自由谈理解,然后指导读课题)
4.师:"带这你的理解,齐读课题一次."
(二)精读课文,感受生命
l 学习第一部分.
1、师:"(根据学生读题,老师评价)真棒,看来同学们是想把生命读到心里去,那么我们的作者是怎样理解生命的呢?让我们一起走进课文吧!"
2、齐读课文,师提出要求.(出示课件,显示要求)
课文给我们讲述了哪些事例来体现“生命”的，你能用自己的话说说吗?
生答:飞蛾挣扎求生令我震惊
香瓜苗茁壮成长令我敬佩
我静听心跳令我震撼
3、师:"飞蛾求生的欲望为什么让我震惊?你能从文中找出相关的语句吗?'
(学生找出相关的句子:但它挣扎着,极力鼓动着双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!)
4、老师指导朗读(个别读,学生找出重点词语练习朗读)
5、出示课件:表示出重音词语,再指导朗读.
6、师:"如果你就是这只被握在手心的飞蛾,我一使劲你会怎样?那你会怎么说,怎么做,你能表演一下吗?"(根据学生的回答,老师追问)"你为什么要这样做呢?"(再指导朗读)
7、师:"你震撼了我,我看到你在挣扎,听到了你的呼喊,我要说,我看到了"你挣扎着,极力鼓动着双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!"(老师范读)
8、让我们带着对生命的渴望再读读这个句子.(全班齐读)
9、总结.你知道飞蛾寿命有多长吗?平均9天,只有9天,它却为了9天挣扎了一分钟,两分钟.......甚至到生命的最后一息,与很多强大的生命相比,飞蛾是渺小的,但它最不愿放弃的就是------生命 生命(生读课题)
l 学习第二个故事
1、师:"小小的飞蛾震惊了你我,而墙角那茁壮成长的瓜苗.为我们留下了什么呢?"
(出示课件,提出学习要求)小组合作学习:想想,这一部分最令你意想不到的是什么?你感受到什么?你抓住了哪些词句来体会的?能用朗读体现你的感受吗?
2、小组交流后,回答
3、教师根据学生的回答提出问题.找到相关的句子
4、师:"你认为这是一颗什么样的种子呢?"(顽强.坚强)
5、(出示课件)"那小小的种子里包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光,没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天."
(学生带着自己的感情读一读,再抽生读,说说这样读的理由,再读,齐读)
6、说说生活中还有什么事物也像种子一样顽强抗争?(学生自由回答并说说它顽强在什么地方)
7、(出示课件,教师讲解)看看这棵小芽要经过多少磨难才能长成大树,这朵小花要历经多少风雨才能绽放美丽,这只小鸡要冲破多少阻碍才能看见阳光,这匹小马驹要跌倒多少次才能驰骋奔跑,看到这些情景,他们让你感动了吗,你想说什么呢?
8、总结:"是啊!冰心老人也说过,在快乐中,我们要感谢生命,在痛苦中,我们也要感谢生命,快乐固然兴奋,痛苦有何常不是一种美丽呢?这才是生命的意义和真谛啊!同学们,让我们带着顽强,带着勇敢,带着对生命的敬意来读--------生命 生命."
l 学习第三个故事.
1、师:"一只小小的飞蛾,一粒小小的种子,可以为了争取一寸阳光,一线生机而顽强拼搏,那么作为万物之灵的人类,又该怎样对待自己的生命呢?让我们和作者一起去探讨吧!"
2、提出要求,自由读第四自然段,看看作者是怎么样感受到生命的存在?
3、学生汇报"那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼,这就是我的生命,单单属于我的."(指导朗读)
4、师:"现在请学生把右手放在你的心口,感受到心跳了吗?"说说你最想说什么?(学生回答)
5、用书上的话说说:(学生汇报，出示课件)这就是我的生命.单单属于我的.
6、师范读,问.你想带着什么样的语气来读,大胆的告诉全场的人吧!
7、生带着自豪,高兴,激动的心情读
8、师:"这样的生命属于自己的,一切全由自己决定,幸不幸福看(自己);快不快乐看(自己)........这就是我的地盘,我的地盘,(我做主),我的生命(我做主)"
9、总结:是啊, 这样的生命一切由自己决定,你必须对自己负责,让我们带着对生命负责的态度读读(出示课件)
(三)拓展延伸,体现价值
1、师:"体验了生命中三个习以为常的小故事,我们对生命也有了一些认识,现在我们回头看看课题,你想在课题中加上怎样的标点呢?说说你的理由"(学生加标点,说理由)
2、师 :老师也想加加,我在第一个生命后加上"!",第二个生命后加上"?",有谁能理解老师的意思?
3、.齐读最后一段,想想你读懂了什么?
4、学生自由谈体会
5、师:老师将这一段话总结成了16个字."生命有限,价值无限,珍爱生命,创造价值"(生齐读,再读)
6、你想把这16个字送个谁?
7、师:我想我们的作者杏林子,更想将它送给同学们,让我们一起来认识她吧!
8、(出示课件,介绍作者)听了这段介绍,你想对杏林子说什么呢?
9、再读这16个字.
10、读了这三个生活中的故事,你对生命又有了怎样的理解呢?把他写在老师送个你们的书签上,让他成为你的座右铭吧!(学生写后交流)
四、在音乐中感受生命.回顾课题
总结:让这句座右铭不断激励自己,不断努力生活,努力进取,让我们随着贝多芬的<命运交响曲>一起感受生命的光彩吧,让我们在这激昂的音乐中再次呼吁:"生命 生命."
五、板书设计
生命! 生命?
生命有限 价值无限
珍爱生命 创造价值
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