坦诚相待,热情鼓励――浅谈后进生的转化工作

时间：2020-02-14 08:31:08　来源：天一资源网本文已影响人

坦诚相待热情鼓励――浅谈后进生的转化工作河南省洛阳市第二十七中学孙少辉深化教育体制改革，全面推进素质教育是我国教育界当前所面临的紧要任务，只有变面向极少数“优等生”的应试教育为“大众化”的素质教育，才能促进全民族素质的提高，而要全面推进素质教育，大面积提高教学质量，就必须努力做好后进生的教育转化工作。下面，笔者就结合自己近年来的工作经验，针对后进生的转化工作谈两点看法，以企有引玉之效。后进生的种类及其特点做为一个特殊群体，后进生也是多种多样的，根据其日常表现，大体上可分为以下四种类型： 1、品质恶劣型：有极个别的学生，因为在成长过程中受到来自于社会、家庭环境中的一些不良影响，养成了强横霸道、好逸恶劳等恶习，在校内常常滋事生非、欺凌他人，且不服从老师管教。尽管此类学生在后进生中所占比例很小，但却是最难转化、在学生当中负作用最大的一个群体。 2、纪律松散型：这是后进生中最大的一个群体，他们的思维能力、语言表达能力、空想象能力和动手能力均比一般同学略强，但他们的学习动力不足，缺乏良好的学习习惯，意志力较为薄弱，因而往往还会导致学习成绩的下降，成为令老师们头痛的“双差生”。但是，上述这些并不代表他们的品质恶劣，事实上，这类学生在道德品质上和一般同学相比并没有太大的差距。学习后进型：凡是学习成绩较差的学生，均可以归入这种类型。根据学生在学习过程中的表现，又可以把这类学生分为如下四种类型：（1）暂时困难型：这类学生各方面的能力均属中等，学习上的困难主要是由非智力因素造成的，如：在课堂教学中意志力较差，不能和其他同学一起进行积极的思维活动；或是父母不和，家庭不够稳固，干扰了其正常的学习。（2）能力不足型：这类学生在后进生中所占比例很小，他们所表现出的特点是：语言表达能力、空间想象能力及逻辑思维能力都较低，但他们的学习习惯一般较好，意志力较强，自我意识水平较高。（3）动力不足型：这类学生要占到后进生的半数以上，其能力水平一般属于中等或略微偏上，但学习动力因素不足，学习习惯、意志力均不如能力不足型的学生。（4）整体困难型：此类学生在后进生中所占比例最小，其特点主要为：思维能力、表达能力较弱，缺乏自信，求知欲、意志力不强，自我期望值低。全面后进型。第一类后进生如果得不到及时、有效的教育转化，往往会转化成全面后进生，甚至会滑入犯罪的深渊，报憾终身。转化后进生的策略在后进生的转化工作中，如果策略运用得法，能起到事半功倍的效果。根据多年来的工作经验，笔者认为在后进生的转化工作中，应注意以下四点：平等相待、一视同仁。尊重是理解的前提，人与人之间的尊重应是互相的，师生间也是如此。教师认真备课、积极辅导就是对学生的尊重。与普通学生相比，后进生更渴望老师的理解、尊重。因此，教师在组织教学或是课下辅导的过程中，应适当的对后进生多一些关注；在各种活动中，要注意发现他们身上的闪光点并及时提出，给予热情的鼓励。这些做法，能在潜移默化中促进师生之间的沟通，架起理解的桥梁，有助于推动转化工作的进行。针对个性、对症下药。心理学家们在传统上把人按气质分为如下四种类型：胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质。不同气质类型的人行为特征有所不同，其特点如下表：四种气质类型特点对比对于不同气质类型的后进生，在转化过程中应采取不同的策略：（1）对于胆汁质的学生，应采取和风细雨式的教育方法，通过细致入微的说理达到“以柔克刚”的目的，面对突如其来的意外事件，最好采取“冷处理”的办法。（2）对于多血质的学生，应采用“刚柔相济”的教育方式：一方面，对其组织纪律性提出严格要求，在他们自满时，提出批评要有一定的刺激强度；另一方面，要创造条件给予他们展示才华的机会，通过活动，在激发其多方面兴趣的同时，努力培养其中心兴趣。此外还需注意，在他们遇到挫折时要及时给予耐心的帮助。（3）对于粘液质的学生，应该有意识地鼓励他们参加集体活动，以激发其积极情绪，帮助他们树立起向上的信心。（4）对于抑郁质的学生进行教育时，应以正面鼓励为主。教师要引导他们积极与他人交往，并适当多给予他们一些称赞、嘉奖，鼓励他们树立起前进的勇气。扬抑结合、留有余地。金无足赤，人无完人。留心观察便会发现，后进生这一群体中的每一个成员，都有其闪光点，只不过这些闪光点往往被他们身上所表现出的一些不良习气所掩盖。客观、公正地审视后进生，发现埋藏在他们身上的闪光点，在指明其缺点的同时，鼓励他们发挥优点、改正陋习，是搞好转化工作的重要一环。有些老师在教育过程中因为方法不当，常常在不自觉中扼杀了后进生上进的积极性，造成了他们破罐子破摔的结果。和一般学生相比，这类学生身上的缺点较多，犯错误的机率更大，当他们犯错误时，老师应当以合适的方式指出，实实在在、干脆利落地讲清道理，但切忌急躁，决不能因此抹杀学生的优点，将学生批评得一无是处，更不能揭陈年老帐，不留余地地对学生进行训诫、讽刺、挖苦、谩骂，因为有些后进生对老师的评价比较敏感，这样做极易激发其逆反心理，使以后的转化工作难以进行。师生合力、注重技巧。教师和学生是两个不同年龄段的群体，在教学活动中所处的地位不同，思想上的差距也比较大，因而沟通起来有一定的难度，如果另辟蹊径，以班级内的一些同学作媒介，通过班干部或与后进生交往较多的同学，将教师的想法间接地传达给后进生，并请他们协助开展转化工作，可能会起到意想不到的效果。还有些后进生，虽然纪律性差，成绩一般，但有文体特长，且乐于助人，在同学们当中有一定威信。老师如果肯定他们的能力，并结合他们的特点，积极为他们提供施展才华的舞台，就能有效地激发他们的上进心；此时，老师再适时地指出他们的缺点，并表达出自己对他们的期望，引导其积极改正错误，常常能起到事半功倍的效果。教学是一门艺术，后进生的转化工作作为教学活动中的一项重要内容，也是一门艰深的艺术，需要我们在教学实践当中不断探索，不断发展创新。只有大家齐心协力，才能搞好后进生的转化工作，从根本上推动我国素质教育的开展。附：主要参考资料： 1、《心理学》206――210页韩永昌主编，东北师范大学出版社1996年9月。 2、《浅谈物理教学中转化差生的途径》作者：邱富朝，陕西师范大学出版社《中学物理教学参考》2000年第10期。作者通讯地址：洛阳市第二十七中学邮编：471000 E-mail: ly27ssh@21cn.com

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